교육학18 교육 심리(14) 도덕성 발달-콜버그 Kohlberg의 도덕성 발달 이론 콜버그 Kohlberg는 10~16세의 아동과 청소년을 대상으로 가상 도덕적 갈등을 제시하고, 이에 대한 반응을 분석하여 3수준 6단계로 도덕성 발달 수준을 구분하였다. 그는 연구 대상자의 응답 자체보다 그 뒤에 숨어있는 도덕적 추론 혹은 사고의 구조나 내용을 분석하는 데 더 관심이 있었다. 콜버그 Kohlberg는 임상 면접을 실시한 결과, 피아제 Piaget가 말한 것처럼 자율적 도덕성의 단계인 10~11세경에 도덕성 발달이 완성되는 것이 아니라 청년기에서 성인기로 접어들면서 더욱 발전한다고 보았다. 콜버그 Kohlberg는 도덕성 발달이 개인의 인지능력 발달과 더불어 단계적 계열에 따라 1~6단계의 고정적이고 불변적인 순서로 발달한다고 본다. 이러한 발달 양상은 미국, 멕시코, 바하마, 대만, 온두.. 2023. 3. 2. 교육 심리(13) 도덕성 발달-피아제 Piaget의 도덕성 발달 이론 피아제 Piaget는 스위스 아동의 공기놀이를 관찰하여, 이들이 도덕적 규칙을 인식하고 지키는 양상을 파악함으로써 도덕성 발달에 대한 연구를 시작하였다. 그는 아동에게 ‘게임의 규칙은 누가 만들었는가.’ ‘모든 사람이 이 규칙을 꼭 지켜야 하는가.’ ‘이 규칙은 바꿀 수 있는가.’ 등을 질문하였다. 또한 정의에 대한 아동의 생각을 밝혀내기 위해 다음과 같은 도덕적 갈등 상황에 대한 이야기를 들려주고 ‘누가 더 나쁜가.’ ‘왜 그렇게 생각하는가.’ ‘그 나쁜 아동은 어떤 벌을 받아야 하는가.’ 등을 아동에게 질문하여 반응을 분석하였다. 이야기 A : A라는 소년이 방에 있는데, 어머니께서 저녁을 먹으라고 그를 불렀다. 식당 문 뒤에 의자가 있고 그 의자 위에 컵 15개가 놓여있는 쟁반이 있었다. A는 문 .. 2023. 3. 2. 교육 심리(12) 사회성 발달-또래 관계⓶ (2) 또래 관계의 발달 또래 간 상호작용은 생의 초기부터 나타나는데, 2세경이 되면 아동은 혼자 노는 것보다 또래와 함께 놀기를 좋아하게 된다. 2세 이후의 아동은 또래 상호작용이 급격히 증가하는데 성인보다 또래와의 접촉을 더 좋아한다. Ellis, Rogoff와 Cromer(1981)에 의하면 1~12세 아동의 경우 성인과 함께 있는 시간은 평균 15%지만, 또래와 같이 있는 시간은 46%나 되고, 혼자 있는 시간은 26%인 것으로 나타났다. 특히, 2~5세 아동 시기는 주로 놀이를 통해 또래 상호작용이 이루어진다. Parten(1932)은 아동의 연령이 증가할수록 혼자 놀이와 병행 놀이는 줄어들고 연합 놀이와 협동 놀이가 증가한다고 하였다. 사회극 놀이는 협동 놀이의 한 형태로, 이 놀이를 통해 또.. 2023. 2. 28. 교육 심리(11) 사회성 발달-또래 관계⓵ 2) 또래 관계 아동은 심리·신체적 발달과 더불어 가정의 범위를 넘어 보다 넓은 사회적 접촉을 해 나가게 된다. 아동은 또래와의 상호작용을 통하여 사회적 적응과 밀접한 관련이 있는 사회적 능력과 사회적 행동양식을 습득해 나가므로 또래 관계는 특히 아동의 사회성 발달에서 매우 비중 있는 사회적 관계다. 영·유아기에는 부모-자녀 간에 형성되는 애착 관계가 가장 중요한 사회적 관계지만, 연령의 증가와 더불어 또래 관계는 점차 강조된다. 또래란 연령, 성, 학년, 인지적 수준 등이 동등한 입장에 있는 동년배, 또는 사회적으로 동등한 사람을 말한다. 또래는 사회화의 주요 대행자가 된다. Hartup(1978)에 의하면 또래 관계는 애정, 관심, 흥미 및 정보를 공유할 뿐 아니라 다른 사람과 접촉을 유지하는 이원적.. 2023. 2. 28. 이전 1 2 3 4 5 다음